习惯是经过反复训练而形成的较为稳定的行为特点，好的习惯可以带来好的结果，而坏的习惯只能带来不好的结果，在很多时候，孩子的学习成绩不理想，就是因为有一些坏的习惯在作怪。
01 学习无计划
学习上不知道自己要做什么，该做什么，一直让老师和父母在后面推着屁股。
任何事预则利、不预则废，成绩好的学生一般计划性都非常强，学年有学年的总目的，学期有学期的规划，每周有每周的计划，每天有每天的任务。
02 学习不定时
学习时间不固定，天天必要的学习时间没办法保证，学习时完全凭情绪，情绪好的时候可以学到深夜，情绪不好的时候，就什么都干不了。
常识是日积月累起来的，人不可能在极短期内把很多的学习内容输入到大脑里去，饥一顿饱一顿，三天打鱼两天晒网，只能是事倍功半。
03 学习不定量
天天该完成的学习任务未完成，喜欢搞集中复习、临考突击，天天该记忆的内容他欠帐，该做完的作业他欠帐，该复习的东西他还欠帐。
要想较好地学会常识，需要靠每天的常识积累，没量的积累，便不会有质的飞跃。靠集中复习、临考突击学到的常识，不但数目少，而且水平差，经不起严格的检验。
04 学习做事马虎
上课时忘带课本和学习用具，抄写中明明是“'b”可他抄下来就变成了“d”，作业常常能以最快的速度完成但字迹潦草错误率高，考试时草稿纸上明明做对了可就是忘记誊写到试题中。
粗心在孩子中间好像已经成为一种通病，假如父母不加注意、不予看重，孩子的学习成绩势必会遭到紧急的影响。
05 学习时一心二用
上课时常常精神溜号，甚至做一些与学习毫不相干的事;自习课时常沉迷于空想，或者东翻西看，费时;做作业或复习时，常做一些小动作，一边听歌一边写文章、算题，哪儿说话哪搭茬儿。
一心一意是学生需要培养的起码的学习态度，普通人不可能同时优质地做好两项或两项以上的事情，所谓“目不可以两视而明，耳不可以两听而聪”。
06 不懂的东西也不问
过于害臊，虽然学习上有很多没搞懂的问题，但也不敢问老师;太爱面子，喜欢打肿脸充胖子，不懂也装懂，不会的东西从来也不向其他人请教;学习心里没数，自己都搞不了解什么地方懂，什么地方不懂，好像什么都懂一点，但又没完全学会。
学习本身就是一个不断提升自己、不断健全自己常识的过程，圣人都说“三人行，则必有我师”，况且还在求学中的学生。父母要提醒和鼓励孩子不只要不耻下问，而且还要不羞与下问。
07 有错也不改
作业本发到手里，虽然上面有很多老师的订正，可极少往心里去;测验题和考试题基本都是只看看分数便扔到一边，从不认真剖析缘由、检查和修改错误。
学习是一个积累常识的过程，同时也是一个补漏洞的过程。一门课程，你的常识漏洞越少，说明你学得越好，考试时的成绩也会越高，那些考试时出错的地方总是是你的常识漏洞最大的地方。
父母可以帮孩子整理一个“错题集”，每次作业、测验和考试之后，让孩子将它中做错的题目都记录下来，这类非常可能就是孩子的常识漏洞，父母要督促孩子常常看看这类题目，时间长了漏洞就会补上。
08 课前不预习
即便老师有需要，也极少预习第二天要学的内容，上课只带了一双耳朵，连最简单的东西都要等着老师告诉他。
预习历来是教师对学生学习的一个要紧需要，孩子在上课前没预习，听课时对老师所讲内容的理解和把握会大优惠扣。
09 上课注意力不集中
课堂上思想开小差、易分神、小动作多、坐不住、爱说话，快到下课时就听更不进来了，心思早已在课后的娱乐之中。
课堂45分钟对孩子的学习至关要紧，老师是孩子学习的指路人，假如课堂学习的重点、难题孩子搞不知道，课下他花几倍的时间都不肯定能补上。
10 不复习就做作业
做作业前不看书，不看参考资料，不先消化和理解所学的内容，作业拿过来就做，做完了万事大吉。
作业是每一个学生需要要独立完成的任务，它的目的是要让学生正确地理解、熟练地记忆所学的生词、语法、概念、定理和公式等，是要让学生更好地巩固所学的常识。假如孩子不求甚解地完成了作业，根本就起不到这类用途。
